《落花生》教学反思(15篇)

更新时间:2025-08-11 13:33:20
《落花生》教学反思(15篇)

作为一名人民老师,我们要有一流的教学能力,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,我们该怎么去写教学反思呢?下面是小编整理的《落花生》教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

《落花生》教学反思1

一、教材分析:

《落花生》是一篇叙事散文,真实的记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育,落花生教学设计及反思——赵金红。一家人通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想和价值观。

  二、教学目标:

1.理解课文内容,体会父亲赞美花生的话的含义,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得做有用的人的道理。

2.有感情地朗读课文,背诵课文重点句。

3. 初步了解借物喻人的写作手法。

三、教学重、难点:

1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2.体会本文详略得当的写法。

四、教学过程:

(一)、直接导入,复习检测

1、这节课我们一起去继续学习现代著名作家许地山的叙事散文《落花生》。

(板书课题)

2、本文为什么以“落花生”为题?围绕题目写了哪些内容?哪些内容是详细描写,哪些内容是略写?

依据学生回答,板书:种花生

收花生

尝花生

议花生

3、“议花生”是本文的重点,这节课我们就重点来学习这一内容。

(二)、出示自学提示

1、要弄明白作者通过讲花生,说了一个什么道理?

2、看看父亲一共说了几次话?用序号标出来。

3、重点读读父亲赞花生的话,父亲谈话只是为了把花生称赞一番呢?还是为了让我们学习花生?理解父亲说的话的和我说的话的含义,教案《落花生教学设计及反思——赵金红》。

4、体会本文的写法。

(三)、师生合作探究

1、指名分角色朗读4—14自然段,想一想有几个人在谈话,他们各自都说了什么?

2、父亲说了几次话,哪句话是重点?对这些话你又是怎样理解的?

3、小黑板出示含义深刻的句子,让学生说说句子的含义。

(1)花生的好处很多,有一样最可贵:它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道。

(2)所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用,不是外表好看而没有实用的东西。

(3)人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人

4、扩展说说在我们现实生活中,有哪些像花生那样不炫耀自己、默默奉献的人?

5、体会写法:说说本文在内容安排上有什么特点,这样写有什么好处?

小结:这篇课文的重点是过收获节,议花生是主要的,父亲的议论是着重写的,这样可以突出文章的中心。其它内容略写,但它为文章的主要内容起说明交待的作用,不能不写。我们在写作时也要确定重点,做到重点突出,主次分明。

6、布置小练笔:作者由落花生领悟到了做人的道理,你又从身边的哪些事物中受到了启发?试着选择一种事物写一写。

(四)、总结:这篇课文借写花生,告诉我们一个深刻的道理:人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻人”。我们还学习过哪些借物喻人的文章?我们在写作时可以学习本课“借物喻人”的写法。

(五)板书设计

种花生:买—翻—播—浇

15、落花生 收花生:居然 要做有用的人

尝花生:几样食品

议花生:埋在地里 不好看 很有用

(六)、课后反思:

教学中虽然抓住了重点句理解课文内容,但是读的次数较少,没有做到在读中感悟。而且那些含义深刻的句子也没有让学生当堂背诵下来,成为了一个遗憾。

《落花生》教学反思2

20xx.10.19日,我执教了《落花生》的第一课时。《落花生》是新课标人教版第九册的一篇极富哲理的叙事散文,真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。全文围绕“种花生--收花生--收花生--吃花生--议花生”来写,突出“议花生”这部分内容。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况,通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

基于上一堂平常的语文课,我还是想从孩子的基础入手,教会孩子学习。基于这样的理念我确定了本节课的教学目标:

1、感受文章详略得当、主次分明、对比、借物喻人等写作特点;

2、引导学生通过抓关键词由表及里地了解花生的可贵之处,理解父亲赞美花生的话的深刻含义;

3、培养学生质疑问难的意识和能力。

在教学中:“主次分明”,引导学生通过感受内容的详略安排初步感知,点到为止,不做过多的说教;“对比”,通过引导学生感受花生与桃子它们的不同生长特点,感受对比的写法;质疑问难的能力的培养主要体现在教学第三自然段上,引导学生围绕这一段提问题,鼓励学生带着问题去读书。“借物喻人”这一写作手法未完成。

纵观整堂课,主要由于我对时间掌控能力不够,且重点没有把握好,安排的内容过多,致使教学内容没有完成;另外还是能力欠缺锻炼,有些自乱阵脚,把介绍父亲背景的内容落下了。一节课上下来发现问题真的很多,主要体现在以下几个方面:

一、评课老师提出了课堂朗读指导不够,我觉得的确是有这方面不足的。

本以为每天的晨读都会让孩子读课文,又担心会像在502试教时完不成教学内容,在所以没有像平常一样安排初读课文环节,而是通过检查预习直接进入文本,但或许在课堂朗读效果可能还是会不一样,还有2处的朗读指导,确实是我太紧张了漏下了。

二、内容分析太多太复杂,还是要以读为本,在多种形式的朗读中理解文本。

引导学生理解父亲的话的意思。在这环节,可以引导学生明白用对比突出花生的品格。在此基础上,口头说赞扬一种事物。在抓内容的理解外,更重要抓语言文字的训练,帮助学生的积累运用。总结花生的可贵品质这一环节,课后想还是能讲到的,但因为缺乏教育机智,这个环节没处理好。

三、这堂课,自己感觉没有太吸引学生,不如平时和学生的对话方式。

可能原因还是自己的心理素质不过关。张老师说我有些牵着学生走,好像是有这种感觉,因为怕会出现自己不好掌控的地方,所以孩子可能出现的问题在备课时几乎都预计到了。我有些困惑:我把孩子的问题都考虑到了,再把他引回我的预设中去,这样对不对?

在日后的教 ……此处隐藏7015个字……阅读教学只是示例教学。课堂上对课文内容的处理不要面面俱到,要抓住重点句子,引导学生加深理解,让学生学得充分,学得深刻。就如《落花生》这篇课文,我认为教师应抓住父亲所说的这几句话,作为学习该文的突破口,深入理解课文内容。教师要善于质疑,设置悬念,让学生多角度,多方位地去思考和解决问题,才能培养学生求异性思维。这篇文章的写作特点是借物喻人,教师可设置几个问题让学生回答。作者借助落花生比喻哪一类人也就是在我们的生活中哪一类人具备着落花生的这种精神。同时,新课程理念提到的关于教学内容的价值取向问题。

我认为《落花生》这篇课文体现的是一种奉献精神。当然我们在评析时要赋予落花生以一种主体性,或者说它是主体精神的某种体现。落花生没有努力去炫耀自己,而是默默地生长,在地下结果。炫耀自己是一种自我欲望的满足,而把果子埋在地下,却是十足的贡献。苹果在生长的同时由于其颜色,芳香吸引了羡慕的目光,也就炫耀了自己,在生长和死亡的过程中满足了自我的欲望。但它毕竟还是有果实的。那些只炫耀自己,只满足自己,没有果实,丝毫不贡献的主儿,大概许地山连提也不愿提到它们。

也许,落花生的默默奉献并没有要以此贬低别的什么,甚至由此引起纷争,斗争,它也许只要我们品尝它,而不要我们去拿它跟别的植物比较。所以我们如果把这种奉献扩展到人际关系的斗争,社会的贡献,甚至到增加许多道德,伦理的内容进去,那就违背了作者的原意。

《落花生》没有要我们把它的哲学当作工具,而只是讲了一种人生的意义,传达一种极高尚的价值观,而这种价值观又是那么一种极普遍的植物--花生,那么一块极普通的闲地,普通的父亲母亲,普通的故事所产生出来的。一切都是那么通俗。课文重点是在深入理解文章说的几句话上由落花生的特点进而阐明做人的道理。落花生外表不好看,但它有用,有益于人类,有着内在的美,有一种默默奉献的精神。文章否定的是那种外表好看,而没有实用的东西。这种东西只会炫耀自己,哗众取宠,而无真才实学,外表好看心灵却不美,对别人,对社会没有好处,甚至有害,那绝不是美的,有价值的东西。

2、我认为在学习该篇课文时,应该积极倡导学生自主,合作,探究的学习方式通过自主,合作,探究的学习方式,充分激发学生的主动意识和进取精神,全面提高语文素养。

《落花生》教学反思13

《落花生》是一篇语言朴实、篇幅较短小、道理明晰的叙事散文。全文围绕“种花生——收花生——尝花生——议花生”来写,有详有略。我本课导学案的四环设计,从字词入手,整体感悟,层层深入,再围绕“议花生”这部分让学生开展互学、共学,进行探讨,交流,感悟,理解文中含义深刻的句子,学习花生的品格,懂得做人的道理。了解借物喻人的写作手法,学习作者的表达方法。

一节课下来,感觉学生在课堂上四环学习中,参与的积极性比较高。因此整节课的推进还是比较顺畅的。大部分学生在课前进行了比较充分的独学,当学生在品读重点部分父亲的话时,经过互学,共学谈体会时,发言的学生都讲到点上了,遗憾的是教师没有及时引导学生再往深一层说出抓住哪些关键词谈体会的阅读方法。而教师这一适时的“推波助澜”恰恰是学生阅读理解能力提高的关键,因为这是方法的指导。对中后进生尤为重要。因此,课后反思教师在课堂上注重了结果而忽略了生成。

同时,因为这篇课文是一篇借物喻人的文章,里面蕴含做人的道理,学生虽然在课堂上谈到了对父亲那段话的理解,但也许是课前独学时借助了教材详解等工具书,学生的理解也许是流于形式的,很多道理可能要让学生在以后人生历程中慢慢体会。所以,在重点段落的处理上,如果不只是以不同的形式多读了几次,而是尝试让学生把重点段落背诵下来,再慢慢在生活中体会可能会更好。课后我细细回顾,可能这是我在备课时忽略了的。

课后评课,姚主任给出了建议:备课多关注单元导读,关注课后问题,关注园地拓展活动,这样教学目标定位更准确,设计出的导学案更有实效。

《落花生》教学反思14

在课前,我让学生查找相关资料,了解了花生的生长特点及有关花生的常识。从而让学生知道花生名字的来历。这样更好地,以及更深刻的理解课文所表达的思想感情。

本篇文章语言浅显,但所说明的道理却很深刻,富有教强的教育意义。在上这节课时,我先引导学生把花生的品格(好处),特别是爸爸所指出的“最可贵”的那一点理解到位,然后再让学生与做人道理联系起来,以便更深刻的理解和体会花生那优秀的品格。

在课文中,重点应该放在理解爸爸说的“所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。”这句话上,由落花生的特点体会到做人的道理。让学生深刻懂得生活中的道理,是无处不在的。

课上孩子们都能很好的集中注意力听讲,同时也能积极发言。只有个别孩子仍然思想“开小差”,不能控制自己,主动参与到课堂的教学活动中来。本周即将期中考试,衷心希望孩子们能考出优异的成绩。

《落花生》教学反思15

《落花生》是一篇叙事散文,极富哲理。它真实地记述了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。全文围绕“种花生——收花生——收花生——吃花生——议花生”来写,突出“议花生”这部分内容。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况,通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想和价值观。

根据教材的特点,我引导学生重点品析“议花生”这个部分,在学花生的品质时,质疑:课文中把花生和桃子、石榴、苹果进行了比较,是不是说它们只是外表好看而没有实用价值呢?我抓住疑点,引导学生讨论,一石激起千层浪,学生的思维闸门打开了,各抒已见,虽然说法各不相同,但无论哪种见解都是发自内心的表白。其中有一个同学就讲得非常好:“我觉得在这里只是把桃子、石榴、苹果的果实的生长位置作了比较,目的不是有意贬低这几样水果,而是要突出花生的默默无闻、不计较名利。”这样的课堂讨论,凸现了学生的主体地位,学生敢于探究,敢于直言。

在深入学习时,我还将重点放在理解爸爸说的 “所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用”这句话上,由落花生的特点体会做人的道理。在讨论外表好看和不好看与有用和没有用的关系时,我尊重学生的不同感受,鼓励他们从不同的角度去体会。由于文章采用的是借物喻人的写作方法,在充分接触文本后,我让学生联系生活中的所见所闻所感讨论:作者把落花生比喻怎样的人?在生活中哪些人,也像落花生那样不图虚名、默默地做着奉献?通过联系实际,学生能认识到自己身边在平凡岗位上默默无闻地做着贡献的普通劳动者,就像落花生一样,他们所从事的工作也许并不令人羡慕,他们的劳动成果也许并不引人注目,但他们在为大家服务,例如:清洁工、送报人、修理工、医生、教师、军人、教师等。我们学习落花生,不仅不要看不起外表不美,但实际有用的人,而且我们自己也要像落花生那样,甘愿做普普通通的人,在平凡的岗位上,为别人带去更多的好处。

通过这一课的教学,我深切地体会到,在语文教学中,教师必须以人为本,弘扬人文精神,充分尊重学生的个性,还学生自由的空间。

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